КОМЕНТАРНО: ФОТОВОЛТИАЧНАТА СЕСИЯ В КАЗАНЛЪК!

      ДЕН НА ГОЛЕМИТЕ ”НЕДОРАЗУМЕНИЯ”!

„НЕ ЗНАМ! НЕ ЧУХ! НЕ ВИДЯХ! НЕ РАЗБРАХ!

 Малко предговор!

На 22 декември м.г. Общинският съвет в Казанлък прие решение за отдаване на терен в землището на село Кънчево на частна фирма за построяване на фотоволтаична централа.

На 22 декември 2023г, в навечерието на Коледа и Нова година, общинският съвет в Казанлък взе решение №14   за отдаване на терен в землището на казанлъшкото село Кънчево за построяване на фотоволтаична централа с мощност 33-50 Mw в полза на „Джи Ейч Проект“ ООД !  Фирмата иска да изгради системата на площ от над 200 декара общинска земя, повечето от която е земеделска, а предложението е за използването и за срок от 30 години, като размерът на инвестицията засега е 87 млн.лева!

И ако някой си мисли,че в съвета има управляващи и опозиция, много се лъже! Съдете сами: за това  решение са гласували 20 от общо 35 присъствали съветника, а именно: 12 съветника от ГЕРБ, 5 от ДПС, 2 от “БСП ЗА БЪЛГАРИЯ”/!!!/ и 1 от местната коалиция „Алтернатива на гражданите”!

На 31 март т.г. ще се проведат изборите в Истанбул, Турция. Истанбул и неговото управление са решаващи за управлението на турската държава.

Във връзка предстоящите избори за нагласите на хората и коментар потърсихме председателя на една от най-големите изселнически организации  Бултюрк – Рафет Улутюрк:

„Правото на двойните граждани да бъдат избирани в българската политика придобива по-ценен смисъл в рамките на рефлекса на правителството да защитава своите граждани в моменти, когато дневният ред на страната става все по-натоварен.“, коментира промените в българската Конституция пред „Долина“ Рафет Улутюрк, председател на изселническата организация „Бултюрк“ в Турци. Той счита, че точно сега този рефлекс е важна стъпка за социалния мир и спокойствие в България.

“ Образование е това, което остава, когато забравим всичко,    

  което сме нау чили в училище”

Алберт Айнщайн

        Като заваляха резултатите на PISA, та цяла неделя!  Всичко друго беше забравено! PISA та PISA! И всички били изненадани,в т= ч. настоящи и бивши образователни министри! Те очаквали друго, а пък то излезе както винаги! Все едно са били на Марс или по-далече! Защото тези тестове се провеждат вече 23 години в целия свят, по една и съща методика! И резултатите винаги са били ниски за България!

         Само 47% от 15-годишните в България постигат нивото, което се  нарича базово ниво на грамотност. Това е разбиране, което е достатъчно, за да може човек да учи самостоятелно. А в държавите, които са част от ОИСР този процент е поне 74%. !!

             47 и 74! Същите числа, но в обратен ред!

          А разрухата на българското образование започна от края на 90-те, от костовота правителство! Броят на неизвинените отсъствия станаха  на практика безграничен, учениците взеха да ругаят и даже да бият учителите! Всичко беше позволено! Неслучайно  Андреас Шлайхер – създателят  на PISA презупреди,че дисциплината в училище трябва рязко да са завиши!

           Тройната коалиция въведе идиотския принцип”Парите вървят с ученика” и учениците се превърнаха в подвижни касички!

             И сега внимавайте какво е станало през последните 10 години при няколко управления на ГЕРБ ,когато девизът беше ” Ние с вас сме прости и затова се разбираме”:

       От 2014 до 2016 година образователен министър беше Тодор Танев! Неговата мечта беше образованието да може да се финансира  и от...НАТО?!

              2016 година:. Под прага на функционална грамотност са 37.9% от българските ученици по природни науки, 41.5% по четене и 42% по математика.!

               Министър /от 3 февруари 2016 до 27 януари 2017г/ е Миглена Кунева! По нейно време започна широко пропагандираната  образователната „реформа”  със сериозни промени на програмите. Промени, направени с цел уж да имат по-практическа насоченост и със стремеж да подготвят по-добре учениците за живота. Тези промени бяха потвърдени и от всички следващи министри! Днешните резултатите са най-голямото доказателство, че реформата се провали!

                Отговорност обаче за този провал – никаква!
              2018 година: Вече 46,1 % от учениците са функционално неграмотни по четене, при среден процент за 79-те държави 22,7.! Министър е Красимир Вълчев/ от 4 май 2017 до 12 май 2021г,т.е. пълен мандат от 4 години!/

         2022 година: Общо 54% от 15-годишните български ученици са под критичния минимум на знания и умения по математика, 53% от тях нямат елементарни четивни умения, а 48% от тях са с дефицити по природни науки.! Министър от 2017 до 2021г е Красимир Вълчев!!Настоящ министър е Галин Цоков!алин

        Като виждате, шейната на образованието през целия период е летяла стремглаво надолу, но управляващите  не виждаха/или не искаха да внидят/ това  и викаха „ура”! Или най-малкото не правеха нищо. Колкото по-снладникави бяха отчетите им, толкова повече резултатите се влошаваха!

        Фунционалната неграмотност през 21 век е толкова опасна, колкото пълната неграмотност през средата на 20-ти век!

         Неслучайно има такава максима:” Да не можеш да разбираш това, което четеш, е все едно да не можеш да четеш”!

          6 години бях  учител  по професионалната подготовка  в професионални паралелки по мениджмънт, специалност”Организатор на среден и дребен бизнес” в Казанлък ! Уникални ,иновационни паралелки, създадени през 1991г, когато малко хора знаеха въобще какво е това мениджмън,т маркетинг,предприемачество и т.н. Обучението беше максимално практически насочено ,без да има “СТЕМ”-кабинети! През 2002г, едно образователно недоразумение -Владимир Атанасов закри тези паралелки,за да обслужи конкурентни училища в Казанлък и Ст.Загора.

             Виждал ли е някой образователен министър, който да е бил учител? Няма такъв! Всички са били университетски преподаватели, но не и учители! А разликата е огромна! Да не забравяме, че на учителите по закон е вменено и ВЪЗПИТАНИЕТО на учениците!

            Особено интересна е биографията на Красимир Вълчев. Осми клас учи в СОУ "Васил Левски" в Гълъбово, а средното си образование завършва в Строителния техникум в Стара Загора. След това учи икономика в София и от 2002 г. става част от държавната администрация. До 2009 г. той е експерт в Министерството на финансите, където отговаря главно за държавния бюджет за образование. През септември 2009 г., е поканен от тогавашния просветен министър Йорданка Фандъкова за главен секретар на МОН и остава на позицията при почти всички следващи министри.

             Нито е бил учител, нито преподавател,а само администратор, чиновник!!   А съгласно правилника на МОН, „Главният секретар ръководи, координира и контролира функционирането на администрацията”!!

               Не съм чул и видял той да е построил някаква сграда, въобще да е НАПРАВИЛ нещо,а не само да дава акъли!

                     И какво направи този прегънат човек ,който никога не е обучавал когото и да е, за целия си период на пребиваване в МОН,когато резултатите на PISA постоянно се влошаваха? Той са занимаваша само и единствено с......премахване на „комунистическите” остатъци в учебниците и с русофобия! Нещо повече, през 2019г, въпреки крайно негативните резултати от тестовете PISA  и то преди КОВИД, този смехурко се изцепи"В дългосрочен план нямаме влошаване на оценките на учениците от 2000 г. Имаме стабилни резултати. Нормални са статистическите колебания. Може би само по природни науки не можем да обясним със статистическата грешка, но не трябва да драматизираме отрицателната разлика. Трябва да гледаме в дългосрочен период, а и това са ученици, изпитвани по старите програми”              

                Демек-корабът потъва, но бавно, моряци! Спокойно!

           Само че въпреки телешкия му оптимизъм,  от  41.5% функционално неграмотни по четене и 42% по математика през 2017г, през 2022 тези проценти скочиха съответно на 53% и 54%! И вместо този прегънат човек  да се покае и да си подаде оставката като председател на парламентарната комисия по образование /!/ , има наглостта в предаването „Референдум” от 4 декември да дава акъли и оценки за неща, за които той е виновен!

       Сегашният премиер – Николай Денков, беше министър и

зам.министър на образованието не в 1,а  в 4 правителства! Когато наскоро той даде оценка на правителството си за първите 6 месеца на управление, не спомена и дума за образованието, защото резултатите на PISA вече бяха излязли! Представяте ли си какви шербети кеще да лее той,ако тези резултати още ги нямаше?

            А именно при него се получаваха катастрофални резултати на матурите и вместо да предприеме мерки, той тръгна да променя методиката  на изпитите,за да може да нагласи матурите към лошите знания! Само че методиката на PISA  няма нищо общо с академичните му хрумвания!

       Той и сега твърди:”Не изпитваме учениците по правилния начин.... Няма нужда от нова реформа, а да променим целта на образованието”? !

          Боже, защо трябва да си чак академик, за да говориш подобни глупости! Как може да се промени ЦЕЛТА на образованието, без да се извърши РЕФОРМА?  И какво означава, да изпитваш някой по „правилния начин”? Както вече казах-това е НАГЛАСЯВАНЕ на изпитите, за да се получат по-високи, но фалшиви резултати!

           Тестове заради самите тестове, които обаче необразоват!

          Очевидно образователната кула вече е опасно наклонена! И без да се поставят розовите очила, трябва да се предприемат мерки ,за да може тя да се поизправи! Не, това няма да стане бързо, но трябва да се спре разрушаването!

           За да стане това, реформата в образованието трябва да се осъществи при спазване на следните ПРИНЦИПИ:

                  1. Задаващият  блок на системата на образование не трябва да бъде нито ПИЗА,нито МОН,а обществото и бизнеса! Те трябва да формулират точно какви ученици трябва да излязат от тази система!

                    Нима досега и без ПИЗА ние не знаехме какво дереджето в образованието ни?

                  2. Системата трябва да бъде БЪЛГАРСКА,а не да се „копира” чужд опит!  Години наред ние сме имали уникална образователна система и тя е давала доБри резултати! От края на 90-те  започнахме да копираме най-лошото от американската и други западни системи и виждаме резултатите! Страни като Финландия, Сингапур и Китай от години са начело в образованието. Но всяка от тях си има собствена, уникална образователна система ,нямаща нищо общо с американската и именно затова те са начело!

              Имам основание да говоря за Финландия. Като главен конструктор в завод за хидравлика в Казанлък ,през 1980г бях във Финландия и съм ако не първият, то поне един от първите българи, които са посетили фирма ”НОКИА”! Тогава тя все още не произвеждаше мобилни телефони. Говорих с мои финландски колеги и те ми казаха, че реформата в тяхното образование е стартирала през 1975г и вече дава резултати! Убедих се в това и в друго голяма фирма-„ТАМПЕЛЛА” в гр.Тампере, която произвеждаже тези огромни машини за пробиване на тунели!

             През 1992г „НОКИА”,за първи път в света започна да произвежда мобилните телефони! Е, няма как да стане това с фунционално неграмотни служители, нали!

               Системата не трябва да е подчинена на PISA, а да бъде такава, че и при тестовете на ПИЗА да дава добри резултати!
               3. Самата система на образование трябва решително да се промени! В центъра на системата да е учителят, а не ученикът!

              Тази система е силно централизирана, пирамидална, почти военизирана! На върха са: парламентът, правителството, МОН,регионални управления, педагогически съвети, директор,зам.директори и на дъното е учителят! А от всички фактори, само той ежедневно се среща с учениците и поема цялата отговорност на системата!

                 Т.н.”  Регионални управления „ трябва да се премахнат Ако учителят наистина стане водещ, те нямат място. Имам практиката, когато идваха на проверка едни лелки от тогавашните РИО . Те не гледаха и не разбираха не само моята дисциплина, но и начина по който аз преподавам! За тях е важно да е по правилника !За какво са ми тези лелки!

                  Ние само преписваме този лозунг за ученика, но истината е друга! Ако системата е обърната към учителя, той ще постави в центъра на своята работа ученика, неговите знания и умения!

                     А това означава много неща,а  не само високи заплати! За да се възпитат не само знания, но и умения в ученика, трябват нов тип учители! Затова първо висшето образование трябва бързо да се пренастрои, за да ги подготви!                

               Това означава и много високи изисквания към учителите! Те да бъдат държавни служители ,както е във Финландия!

                 Съвсем нови изисквания трябват и към директорите !Защото често именно те спъват или бойкотират новото в начина на преподаване – умишлено или поради некомпетентност!

                     4. Равенство между всички елементи на системата: равенство на училищета/ да няма такова понятие като”елитно училище”, както е във Финландия/, равенство в изучаването на всички предмети/, равенство между учениците/да не се сортират учениците в отделни класове/.

                       Учебните програми и учебници трябва да бъдат създадени така, че да са включат най-важните теми, но с по-малък обем, като се остави време за преговор и затвърждаване на знанията и уменията!!

                      Както споменях, бях  учител и тогава случайно видях, че мои ученици решават в междучасието задачи по математика за първа производна на функция! Като запознат с това ги попитах:”А какво е това производна”? „ О, господине, ние не учим това, а само решаваме задачи”? Бях изумен, защото и аз като ученик съм ги учил,но помня как моят учител ни говореше много за връзката между производната и реалността, че първата производна на пътя по отношение на времето е скорост,а втората е ускорение”! Попитах и учителката им и тя потвърди,че в програмата не се предвиждат тези неща? Тогава и аз я попитах:” А за какво тогава им е производната”? И пак- ами такава е програмата?

                  54% от настоящите ученици са функционално неграмотни по математика,защото не разбират смисъла на това,което решават!

                   Изрично искам да опровергая мантрата,че изучаването на толкова/?!/ математика е излишно, защото не всички ученици щели да стават математици?! Математиката формира тези логични връзки, които позволяват на мозъка да свързва различните информации в логическо мислене! Обратното на това е именно ФУНКЦИОНАЛНАТА НЕГРАМОТНОСТ, т.е. ученикът може да чете, има натрупана информация, но не може да я свърза в логичски и необходими знания и умения!

                5.  Сега всички като папагали повтарят, че учениците получават ЗНАНИЕ/?!/ от интернет? Извинете, но е абучна истина, че информацията НЕ Е ЗНАНИЕ! Гледах по една ТВ как една учителка/ и то на около 50г!/ говореше същото! И в същия миг се самоотрече,като даде пример: ученик знаел кога е започнала Втората световна война, но не знаел до какво е довела тя , в тч. и сега! Ами именно ,госпожо, кога е започвала войната е ИНФОРМАЦИЯ ,която ученикът може да види в интернет, но анализ за това до какви последствия е довела тази война е ЗНАНИЕ,което учителят трябва да даде!

                 6. Учебниците не трябва да се пишат от професори,а от учители! Помня как един министър- Тодор Танев се провикна:” Вън професорите от средното образование”! Но нито по негово време, нито след това тази практика спря и учебниците се пишат по правило от хора, които не са били учители и затова са така неразбираеми!

                7. В изготвяне на бъдещата система на образование, да не участват провалили се министри и дейци! Да не се допусне да участват и синдикатите, особено безличности като тамплиерката Янка! Този филм го гледаме вече повече от 20 години,когато уж все”експерти” ни оправяха!                            

                    Ако се прави значима промяна, тя няма как да бъде направена от чиновниците в образователното министерство, защото те от години са едни и същи. И само чакат да бъде назначен поредния образователен министър, за да отупат от праха някоя позабравена учебна програма, да променят едно-две неща и да му я пробутат като реформа. И понеже министрите се сменят твърде често напоследък, така и няма шанс да се проследи какво става с въпросните реформи, носят ли те някаква реална промяна и било ли е въобще смислено провеждането им. За да не повтарям лафа за новия бардак и старите участници в него, само ще кажа, че в момента промените в образованието се правят от анонимни хора, които са заседнали в МОН или гравитират като експерти около министерството от години, но нито излизат с имената си, нито поемат някаква персонална отговорност за направеното от тях.

                         И пак ще се осъществи „промяна”, при която нищо съществено не се променя!
                 8. Да се премахне формализма и бумащината в дейността на учителя! Всички министри обещаваха това и при всички министри бумащината се увеличаваше!

                  9. Освен формализма, да се премахне и показността в образованието! ` Хвалбата за „отличниците от олимпиади” е смокинов лист, розови очила , които прикриват лошото ни образование!  Да, прекрасни ученици винаги е имало и ще има ! Но техният брой, както и тези на отличниците от матурите  ,е не повече от 10% от всички ученици! А  къде са другите 90%?

                     Те са тези, които са функционално неграмотни/над 54%!/!

                      Те са тези, които масово имат двойки на матурите/да не забравяме,че вече имаме цели училища с двойки на матури/!

                       Те са тези, които показват в предаването” Това го знам” потресаваща неграмотност от типа,че „Христо Ботев е водил опълченците на Шипка”?!

                   Девизът на финландските ученици е :  ‘Или се учим да сме готови за живота, или, за да сме готови за изпитите. Ние избираме първото”. И затова са начело в образованието!

                         И отново задавам един въпрос към всички „фактори”: с победителите от олимпиадите се снимат всички: президент, премиер, министри, депутати, кметове, директори на училища и тн.

                          А кой се снима и трябва да се снима с ДВОЙКАДЖИИТЕ?

                 10. Трябва да се реформират всички други системи, основно социалната! Ясно е,че съотношението между отлични и слаби ученици е аналогично на съотношението/ножицата/  между богати и бедни в страната/ т.н. коефицинет на Джини!/

 Родителите не трябва само да мъркат срещу учителите, а да се чувстват част от системата! Неслучайно  Андреас Шлайхер казва: „В България родителите често гледат на училището като на клиент Аз изпращам детето си на училище, но аз не съм част от системата.”

                  11. Не може да има високи резултати по четивна и функционална грамотност, без да се четат книги! А четивната грамотност е основа за успеха на личността във всяка една област.Разликата в четивната грамотност на учениците, които четат редовно художествена литература, и тези, които никога не четат четат подобна литература, се равнява на почти двугодишно обучение в училище.

                      През 2020 г институтът за изследвания в образованието публикува изследване на мотивацията и нагласите за четене на младите хора в България.  Около 26% от българските ученици са посочили, че изобщо не четат книги или четат книги много рядко. Както може да се предположи, точно техният среден резултат по четене в PISA  е най-нисък! Една от причините за това са цените на книгите, които не са поносими за много семейства! В тази връзка ,в качеството си на председател на обществения съвет на казанлъшката библиотека, подготвихме базов текст за нормативен документ, който регламентира начина за финансиране на обществените библиотеки, по примера на Финландия! Този документ го предадохме в общината, с молба те да го връчат на сдружението на общините, което пък да направи официално предложение до министерството на културата!

                     До момента-никаква реакция! Тишина и покой!

                И докато българчетата все повече не четат книги, прекрасните финландски библиотеки са пълни всеки ден с ученици и младежи!

                12. И накрая-парите! Умишлено оставих този проблем накрая, за да се види, че трябва да са отделят много пари не само в сферата на образованието,за да има цялостен,кумулативен ефект!    Образованието трябва наистина да е приоритет не само на хартия и на програми! Финансов израз на една политика е бюджетът !А там ,от 1997г, делът на средствата за образование от БВП не е надминавал 4,5%! За 2024г  даже  и това не е сигурно!

                      По света този процент започва от 6 а в  някои стига и до 10-15%”! През 2005г БСП обеща да завиши този процент плавно от 4,5 до 5,8 в края на мандата, но той си остана 4,5,а ГЕРБ веднага го свалиха на 3,5%”!

                      К,ъв ти приоритет, к,ви ти пет лева! Образованието, глупаци!Без него няма да има икономика ,селско стопанство ,култура.....  Няма да има нищо!

                      Не е вярно, че този процент може да се вдигне само при силна икономика! Напротив, точно преди години най-слабо развитите страни са инвестирали най-много средства в образованието и затова сега са богати!

                      Ако това не се случи, май президентът трябва да свика Консултативния  съвет по национална сигурност! Да припомня, че веднага след Освобождението, образованието е било към....вътрешното министерство, именно защото се е считало, че то е част от националната ни сигурност!

                     Лично аз съм песимист,защото това не може да се направи от хора, които са фунционално неграмотни на своите места! Или както казваше Питър в своята книга: те отдавна са достигнали своето ниво на     некомпетентност!  Голяма съпротива ще се срещне от професорите, които пишат учебници и даже от родителите! Те са свикнали тяхното дете да умее правилно да си ”разкаже урока” и толкова !

               И макар и с тъга мисля, че скоро наклонената PISA-кула на българското образование ще падне!    

              Но дано да съм лош пророк!                           

В Конгресната икономическа зала в турския град Измир се проведе Балкански медиен форум

Няма официален онлайн източник за правописа на българския език, предупреждават специалисти